突如其來并席卷全球的新冠肺炎疫情使政治、經濟、社會和人們的生(shēng)活發生(shēng)深刻變化。在高等教育領域，在線教育受到廣泛關注，得到快速發展，對高等教育的改革發展産生(shēng)深遠影響。在疫情期間，在線教育以其特有優勢展現了在教與學上的巨大(dà)潛能和價值，極大(dà)地改變了教與學的方式。人們對在線教育重要性的認識也将進一(yī)步提升，在線教育在人才培養中(zhōng)的地位和作用将進一(yī)步凸顯。我(wǒ)們應立足當前、着眼長遠，認真分(fēn)析總結在線教育快速發展的外(wài)在動力和内在優勢，進一(yī)步更新教育理念、變革教育模式，推動在線教育更好更快發展，服務人才培養根本任務。
在線教育快速發展的外(wài)在動力
在線教育在高等教育領域從20世紀後期的興起到當下(xià)的快速發展具有曆史必然性。從驅動在線教育發展的外(wài)在動力看，首先是對優質教育的需求。随着小(xiǎo)康社會全面實現，人們對優質教育的需求更加迫切。教育的根本任務是立德樹(shù)人，促進人的全面發展。當前高等教育發展不平衡不充分(fēn)的問題依然突出，通過發展大(dà)規模的在線教育，能夠較好地解決優質高等教育共享的問題，也能更好地滿足人們對終身學習的需求。
其次是技術發展的推動。在以互聯網爲代表的一(yī)系列現代信息技術的支撐下(xià)，知(zhī)識的生(shēng)産方式、傳播方式都在發生(shēng)深刻變化。網絡信息時代的來臨促使技術手段在教學中(zhōng)得到廣泛深入的應用，移動通信、大(dà)數據、人工(gōng)智能、區塊鏈等新技術新裝備進入教育領域，并與教育理念交叉融合，使微課、慕課等課程資(zī)源形式和翻轉課堂等新型教學形式成爲高校教學改革的重要方向，以“互聯網 教育”爲代表的在線教育成爲高等教育改革的重要趨勢之一(yī)。
最後是外(wài)部環境的催化。新冠肺炎疫情期間，全球開(kāi)展了一(yī)場有史以來規模最大(dà)的在線教育實踐。我(wǒ)國在疫情防控期間爲保障廣大(dà)師生(shēng)的生(shēng)命安全，教育部門決定2020年春季學期延期開(kāi)學，同時鼓勵廣大(dà)師生(shēng)利用在線教育資(zī)源和平台合理開(kāi)展線上教學。随着疫情蔓延，國外(wài)許多著名高校宣布取消線下(xià)課程，改爲全網教學。此外(wài)，衆多高校和公益機構在疫情期間也采用在線形式舉辦學術講座、開(kāi)放(fàng)教育資(zī)源，實現知(zhī)識和信息共享。
在線教育快速發展的内在優勢
在線教育得以快速發展，從其内在優勢看，第一(yī)，有利于對受教育人群的有效覆蓋。構建服務全民終身學習的教育體(tǐ)系，加快發展面向每個人、适合每個人更加開(kāi)放(fàng)靈活的教育體(tǐ)系，建設學習型社會，是教育面臨的迫切任務，也是高等教育的重大(dà)使命。疫情期間和後疫情時代，通過對在線教育的重塑，能夠有效拓展教育規模、覆蓋範圍和學習類型，實現對受教育人群有效而精準的覆蓋，使學習者全面、自主、個性化的學習和終身學習成爲可能。
第二，有利于爲學習者提供充分(fēn)便利。由于時空限制，傳統教育已經難以滿足學習者多樣化和個性化的學習需求。在線教育突破了時空地域的限制，使信息與知(zhī)識的流動和交換暢通無阻。處在不同國度、擁有不同學習時間的學習者都可以通過在線教育更加靈活便捷地獲取教育資(zī)源，不同時間與空間的學習突顯了在線教育便利性優勢。在線教育已經融入高等教育主流，并且成爲高等教育體(tǐ)系的有機組成部分(fēn)。随着在線教育的普及化和常态化，在線教育的學習成果也得到了國内外(wài)高校的普遍認證，其便利性得到進一(yī)步提升。
第三，有利于破解社交距離(lí)限制造成的教育障礙。據世界衛生(shēng)組織預測，疫情仍将在全球繼續蔓延，社交限制是一(yī)項長期的防控任務和要求，甚至可能成爲一(yī)種新常态。因此，對教育特别是對高等教育而言，在線教育有利于打破地域、時間等壁壘，提供人與人之間、人與機器之間的交互平台，有效支持了大(dà)量線上教學和研究活動。可以預見，在全球不穩定性、不确定性的環境中(zhōng)，将越來越依賴在線教育實現高等教育的主要功能。
共同打造高水平在線教育
打造高水平在線教育，要認真學習貫徹習近平新時代中(zhōng)國特色社會主義思想，按照黨的教育方針，落實立德樹(shù)人根本任務，爲國家發展培養适用人才和時代新人。要貫徹落實創新、協調、綠色、開(kāi)放(fàng)、共享的新發展理念，實現科學發展，服務形成新發展格局。要充分(fēn)運用先進科學技術，特别要加強在線教育理論、制度、模式和技術的協同創新。當前，要突出重點着力推進以下(xià)工(gōng)作。
第一(yī)，融合線上教學與線下(xià)教學，實現優勢互補。線上教學與線下(xià)教學各有不可替代的優勢，也各有存在的問題和不足，要以學習者爲中(zhōng)心将兩者有機融合，實現優勢互補。要實現優勢互補，應根據培養方向、學科專業和教學内容場景，将線上與線下(xià)、授課與輔導答疑等重要環節進行有機組合，在教、學、練、測、評等環節進行多元設計和策劃。同時，要積極拓展線上學習社區和線下(xià)學習中(zhōng)心相結合的教學空間，持續改進學習者的學習體(tǐ)驗與效果，創新學習支持模式，在構建線上線下(xià)一(yī)體(tǐ)化平台的基礎上，彙集資(zī)源、合理分(fēn)工(gōng)、優化管理、全面監管，形成科學合理有效的教學模式和路徑。
第二，打造線上“金課”集群，奠定人才培養課程基礎。“金課”是高校促進學科專業發展的重要基礎。在當前在線教育快速發展的背景下(xià)，高校不僅要大(dà)力發展線下(xià)“金課”，還應努力打造線上“金課”集群，實現課程内容、教學方法與信息技術的深度融合，以促進在線教育從保運行到求卓越的轉變。面向未來，要進一(yī)步結合全球優質教學資(zī)源，運用多種信息技術手段，建設高水平的在線課程體(tǐ)系，并運用到教學全過程，傳遞高品質的課程内容，形成智能化學習環境，切實提高在線教學質量。
第三，運用大(dà)數據，構建教學質量保障機制。在線教育催生(shēng)了大(dà)數據在教育中(zhōng)的運用和普及，大(dà)數據又(yòu)重構了教學質量監控模式和反饋保障機制。在目前已有的在線教育質量評價标準中(zhōng)，教師的支持服務、學生(shēng)的參與互動是共同關注的重點，而這些數據的獲取有賴于大(dà)數據技術所提供的全過程、全方位教學信息。通過建立課堂教學質量大(dà)數據采集與分(fēn)析平台以及質量常态監控體(tǐ)系，記錄和收集教與學各項行爲專項數據，教師得以在此基礎上進一(yī)步對教學進行調整，提升教學質量和水平。大(dà)數據環境下(xià)的教學質量監控反饋閉環和精準督導機制的形成，對建立更加完善的教學質量保障體(tǐ)系具有重要意義。
第四，實施名師名教戰略，建設高水平在線教育教師隊伍。應培養善于使用在線方式進行教學的高水平在線教師隊伍。通過引進、培養、扶持等方式，着力打造專兼結合的在線教育名師名教團隊，提升在線教學整體(tǐ)水平。要達到這一(yī)目的，不僅要提升教師的信息技術水平、資(zī)源整合能力和教學适應能力，更要跳出傳統教師體(tǐ)系框架，深入研究思考信息技術與教育變革，創新教師學習模式，促進教師專業發展理念轉變和模式創新。同時，通過構建基于線上線下(xià)相結合的教師評價制度，改革和完善教師評價導向，實現教師隊伍建設質量的全面提升。
第五，依托先進技術，形成新型高效教學管理和服務體(tǐ)系。在線教育極大(dà)地改變了傳統的教育理念和教育方式，也重構了教學管理和服務體(tǐ)系。在在線教育背景下(xià)，關聯式、系統化、協作性的互動管理和服務成爲新的要求。高校要改變以往的單向思維和單一(yī)管理服務方式，建立基于數據反饋的教學管理制度以及個性化學習支持服務模式，拓展基于在線教育的服務範疇，将傳統的管理和服務逐步轉變爲适應學習者在線學習需要的教學管理和支持服務，重視教學管理和服務方式的靈活性、有效性和體(tǐ)驗感。爲此需要各方協同參與、破除壁壘，在形成廣泛共識的基礎上，通過教育與信息技術、教學與管理以及教師與學生(shēng)的不斷對接和溝通，形成智慧型的教學管理和服務體(tǐ)系。
【作者曹國永：國家開(kāi)放(fàng)大(dà)學黨委常務副書(shū)記】
原載2021年第3/4期《中(zhōng)國高等教育》雜(zá)志(zhì)
作者：曹國永
